INTERACCIÓN DOCENTE - ALUMNS

Indefectiblemente, el aprendizaje requiere un involucramiento directo entre el profesorado y el alumnado.

Toda interacción social está tiznada de acercamientos o alejamientos entre el enseñante y el aprendiz. No cabe duda.

Razonable es, por tanto, que las relaciones entre seres humanos en los grupos sociales y, sobre todo, en las relaciones del aula y escolares se basen en algunos principios éticos, o bien, en variables que deben fungir como codirectoras de dichas interacciones.

A tu juicio, ¿cuáles son los principios o valores con los cuales el alumnado y el profesorado deben interactuar, de modo que sirvan de catapulta para el aprendizaje, sin introducir entropías?

¿CÓMO MEJORAR LAS FALENCIAS EN NUESTRAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

PAUTAS DE MEJORA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Todos tenemos taras en alguna o más de las siete inteligencias múltiples propuestas por Gardner. Esto es un hecho. Pero no es fatal. Todos podemos mejorarnos. Es posible que no lleguemos al nivel superior de dominancia, pero podemos avanzar hasta el siguiente nivel a partir del que hemos sido diagnosticados.

Luego de auto administrarse el TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, uno tiene un diagnóstico más o menos claro de las respectivas falencias y puntos fuertes.

En su caso personal, enuncie usted DOS TIPOS de inteligencia en los que haya tenido nivel INICIAL, BÁSICO O INTERMEDIO. Para cada uno de ellos, proporcione dos estrategias con las que usted esperaría mejorar su desempeño en dicha área.

Tods estaremos atents a sus comentarios; puesto que, es de mucho interés para convertirnos en docentes con un alto desarrollo profesional. Adelante!

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Suele ocurrir que opinamos de alguns compañers relacionados con sus pericias o impericias. También es cierto que quienes aparecen en los cuadros de honor de los centros escolares son aquellos que tienen altos promedios en asignaturas de contenidos factuales o cognoscitivos, pero... y las otras áreas?

Por ejemplo, mi hija tiene dificultades con las matemáticas. Al no alcanzar el promedio 7.0 no aplica a aparecer entre los "mejores" de su clase. Con todo, tiene una habilidad artística envidiable. Lleva más de 10 exposiciones de sus pinturas en el Centro de Artes de Occidente, con algunos cuadros vendidos. Además, tiene una habilidad para aconsejar a sus amigos y amigas acerca de los problemas de convivencia y de la vida diaria, a pesar de ser una chica silenciosa y más bien apartada del mundanal ruido. ¿Es lista o no es lista? ¿Puede clasificarse como inteligente?

La respuesta la tiene Howard Gardner (1982), Univ. de Harvard, formuló la “Teoría de las Inteligencias Múltiples”, multifacéticas y dinámicas que expanden las capacidades lingüísticas y lógicas.

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O  ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

La definición así manifestada implica lo siguiente:

 i) amplía el campo de la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo,

ii) define la inteligencia como una capacidad que tiene un componente genético que se puede desarrollar.

Cuando le expliqué a mi hija este enfoque se sintió mejor con ella misma. Mejoró su autoestima y pudo ejercitarse para mejorar sus promedios matemáticos.

En su caso personal, querids discípuls de universidad, ¿qué te genera el hecho de ser considerado inteligente en alguna de las variedades existentes, según lo explicado en clase y según lo leído acá?

Espero tus comentarios... debes saber que los leo y que te responderé.

NECESIDAD DE CAMBIAR: CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

c. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DOCENTE: NECESIDAD DE CAMBIAR

Todo el profesorado debe seguir aprendiendo. Es una necesidad. Nadie duda de que la actualización es parte del desarrollo profesional docente.

Pero, surgen las siguientes interrogantes a este respecto:

1. ¿Qué deberían aprender los profesores y profesoras una vez están en el ejercicio docente, a fin de facilitar el aprendizaje de sus alumnos y alumnas?

Otras interrogantes están vinculadas a razones del qué hacer del profesorado, veamos:

2. ¿En qué consiste la labor del docente en el aula?

3. ¿Por qué los profesores deben actuar de la manera en que usted ha opinado en la pregunta anterior?

4. ¿Qué resultados se obtienen de las actuaciones que hoy día desarrollan los profesores en servicio?

De estas cuatro preguntas, le solicito su comentario. Será más fácil contestar si piensa en su práctica docente y en lo que usted ha vivido en estos tres años en los centros escolares.

La tarea consiste, pues, en comentar acerca de las cuatro cuestiones. Recuerde que esta es nuestra aula virtual del día Viernes.

Atte.

El maestro Didier